CONCLUSIÓN GENERAL

En conclusión, este trabajo ha servido para reorganizar todo lo visto en clase, en la asignatura de Gestión e Innovación en Contextos Educativos. Las leyes, las Ordenes y los Decretos considero que son importantes ya que para realizar nuestro trabajo como futuros profesores nos tenemos que guiar por estos documentos. Por otro lado es importante saber cómo se gestiona y como funcionan los centros escolares, además de cómo llevar a cabo los recursos necesarios para que los niños puedan formarse siempre de acuerdo a lo establecido en la ley.
En cuanto al tema de Innovación, un profesor creativo e innovador que acerca a los alumnos métodos para que su proceso de Enseñanza-Aprendizaje sea mas significativo, considero que es un modelo a seguir.
Por otro lado lo relacionado a Pedagogía Hospitalaria considero que es un trabajo muy importante ya que los niños que por circunstancias no pueden asistir a clase debido a su enfermedad, estos pueden seguir aprendiendo, con lo cual considero que es una medida muy importante.

VALORACIÓN PERSONAL
La esperiencia sobre esta asignatura me ha parecido muy interesantes ya que como he mencionado antes, es el eje vertebrador que un profesor debe seguir para cumplir con su obligaciones de llevar a cabo una enseñanza guiada en la ley. Me ha servido para saber en que documentos me tengo que basar y poder realizar mi trabajo de una manera adecuada.

EDUCACIÓN EN VALORES

¿QUÉ ES LA EDUCACIÓN EN VALORES?

La educación en valores es el proceso por el cual las personas incorporan normas éticas en su aprendizaje habitual. Puede ser una actividad que tenga lugar en cualquier organización de enseñanza formal o no formal, donde las personas reciben a través de la educación, pautas morales para una convivencia orientada en principios y valores humanos.
La educación en valores se basa en la experiencia individual y colectiva, para evaluar la eficacia de determinados comportamientos asociados con el bienestar y la reflexión.

El principio fundamental de la LOMCE es: "La transmisión y puesta en práctica de valores"

LOS PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
(Los principios son los cimientos de la educación)
- La transmisión y puesta en práctica de los valores que favorezcan la libertad personal, la igualdad, la responsabilidad...
- La educación como prevención de conflictos y la resolución pacífica de los mismos, sobre todo el acoso escolar.
- Potencian los valores que fomenten la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.

COMPETENCIAS CLAVE

• COMPETENCIA SOCIAL Y CÍVICA
- Habilidad y capacidad para saber utilizar los conocimientos y actitudes sobre la sociedad.
- Con esta competencia se auna el interés por profundizar y garantizar la participación en el funcionamiento democrático de la sociedad en la que vivimos
- La educación en valores, no solo se basa en esta competencia, si no que esta interrelacionada con otras competencias en mayor o menor grado.
♦ COMPETENCIA SOCIAL:
Se relaciona con el bienestar personal y colectivo, para conseguir un estado de salud física y mental óptimo.
- Destrezas: comunicación constructiva; mostrar tolerancia hacia los otros; comprender y negociar puntos de vista diferentes.
Con esta competencia se persigue contribuir a un mayor bienestar social y de comunicación intercultural.
♦ COMPETENCIA CÍVICA:
Se basa en el conocimiento de conceptos como democracia, justicia, igualdad, ciudadanía, derechos humanos.
- Incorporan formas de comportamiento individual para poder convivir en una sociedad cada vez más plural, dinámica, cambiante y compleja.
Adquirir esta competencia supone ponerse en el lugar del otro, aceptar las diferencias y respetarlas.

NIVELES DE CONCRECIÓN
- Preámbulo de la Ley
- Principios de Educación
-Fines de Educación
- Competencias sociales y cívicas
- Estándares de aprendizaje evaluables
- Asignatura de valores sociales y cívicos
- En todas las asignaturas del currículum en mayor o menor medida

FUNDACIONES

En esta entrada podemos observar la gran función que realizan las fundaciones para los niños que  están hospitalizados o tienen problemas de salud.
Aquí os dejo dos fundaciones que hemos trabajado en clase. Estas son las que he hecho con mi grupo de clase.

Conclusión: La función que tienen las fundaciones que donan recursos tanto económicos como materiales a los niños y a los hospitales es satisfacer las necesidades en mayor o menor medida de las familias, niños e instituciones donde asisten estos. Con la colaboración de voluntarios, personalidades famosas y personas que apoyan estas obras, hacen posible que los niños que padecen de alguna enfermedad y sus familias, puedan al menos en algún momento durante esa etapa larga y dura poder sonreír. 

PEDAGOGÍA HOSPITALARIA

¿QUÉ ES PEDAGOGÍA HOSPITALARÍA?
Es una parte de la pedagogía cuyo objetivo de estudio, investigación y dedicación es el individuo hospitalizado, con el objetivo de que continúe con su aprendizaje cultural y formativo, y además sea capaz de hacer frente a su enfermedad, haciendo hincapié en el cuidado personal y en la prevención. Esta forma de hacer pedagogía comprende la formación integral y sistemática de niño enfermo y convaleciente, cualquiera que sean las circunstancias de su enfermedad, en edad escolar obligatoria, a lo largo de su proceso de hospitalización. 

LEGISLACIÓN Y CONVENIOS

El ministerio de sanidad y educación se encargan de establecer el salario.
Todas las comunidades autónomas tienen legislación hospitalaria (cuantos más recursos económicos tienen, más intervienen tanto económicamente como educativamente)
Podemos considerar 3 tipos de atención en Pedagogía Hospitalaria:
• Cuando el maestro se traslada a domilicio
• Las organizaciones y asociaciones que cumplen atención domiciliaria
• Pagan a profesores del centro escolar, para que el profesor vaya a casa del alumno, o bien le quitan horas.
Los organismos autonómicos nos protegen en ley.
ONGs (AFANION, Cruz Roja, Save the Children) y otros organismos (Caixa, HOPE, Aladina) intervienen en Pedagogía Hospitalaria.

MODELOS EDUCATIVOS

- Modelo Tradicional: El profesor es el centro de atención del campo cultural
- Modelo Educativo: El profesor interactúa con el alumno (empatiza) se generan amplitud de valores, emociones, sentimientos y campo cultural.
- Modelo Social: Familia, profesores, amigos... A través de las actividades, el niño no pierde el vínculo con la familia, así cuando salga del hospital sigue con un vinculo social del entorno.

FUNCIONES DEL PROFESORADO DEL EQUIPO DE ATENCIÓN EDUCATIVA HOSPITALARIA Y DOMICILIARIA (E.A.E.H.D)

Están relacionados con: alumnos (3-16 años según la ley, pero hasta 18 según extraley), familias, personal sanitario, centro educativo de referencia (dónde mandan el trabajo que tenemos que hacer con el niño), profesorado de E.A.E.H.D (congresos y experiencias del Aula Hospitalaria).

PERFIL ACADÉMICO DEL ALUMNO

• Oposición al Estudio                                                        • Abnegación al estudio
- Pobreza Recursos                                                             -  Gran Capacidad de Trabajo
   - Abandono escolar                                                             - Tarea siempre insuficiente
   - Retraso de curso                                                               -"La cantidad da calidad"
   - Aptitud negativa
- Actitud Negativa de Choque                                            - Alta Capacidad Intelectual
   - Reivindicación o venganza                                              - Perfeccionismo
   - Otras prioridades                                                              - Miedo al fracaso o rendimiento

CENTRO EDUCATIVO

• Coordinación entre equipos
   - E.A.E.H.D  (quien lo tutoriza)
   - Equipo docente
• Colaboración entre iguales (profesores)
• Flexibilidad ante rigidez
• E.A.E.H.D enfoque actitudinal y procedimental (solo se evalúa la actitud y procedimiento del niño)
• Implicación en la evaluación del alumno (se debe estar atentos a las asignaturas de los alumnos)
• Informe final E.A.E.H.D (Cuando al alumno se le da el alta, evaluan los profesores que han trabajado con el, la familia...)

• OBJETIVOS
- Neutralizar retraso escolar que se pueda producir por hospitalización
- Luchar contra el trauma hospitalario
- Coordinar y programar actividades lúdicas
- Favorecer la integración Socioafectiva
- Asesorar y apoyar a familias con aspectos educativos (padres intentan sonsacar  información por el diagnóstico)
- Coordinar el trabajo del aula con el de los centros de origen y con el personal del Hospital.
- Fomentar una actitud positiva ante la enfermedad (animar)

TIPOS DE ATENCIÓN A LOS ALUMNOS
• CARACTERÍSTICAS
- Hospitalaria: funcionarios docentes y se establece una mayor socialización, dependiendo de la comunidad autonómica hay ONGs, el horario es más amplio.
- Domiciliaria: La pedagoga está sola, hay mejor relación personal con la profesora, el horario es de 4/5 horas por semana, hay menos relación con el medio y con ello se da menor socialización.

• Tipos de Atención Domiciliaria
- 1) Atención domiciliaria
 Alumnos convalecientes en domicilios para un mes mínimo.
Certificado médico que acredite el tiempo de convalecencia
Petición por escrito de los padres y el director del centro que se remite a la Delegación Provincial
Desde la delegación se pasa al E.A.E.H.D  y desde allí se asigna profesor.

- 2) Atención domiciliaria
El profesor lleva a cabo un proceso de coordinación con el centro: información del alumno, programación, evaluaciones...
Necesidad de una comunicación fluida y en horario accesible
El certificado médico se renueva cada mes
Una vez finalizado nuestro servicio procedemos a la reincorporación al centro (hablar con la psicóloga, para que vaya al centro y de una charla a sus compañeros)
Informe final remitido al centro.

CONCLUSIONES E.A.E.H.D

- Privilegio ante los docentes
- Familia y alumnado priorización de problemas (interacción)
- Personal sanitario, trabajo coordinado.

En conclusión: La pedagogía hospitalaria es un gran invento ya que podemos observar que los niños que por circunstancias tienen que ingresar en el hospital pueden seguir aprendiendo.
Los E.A.E.H.D hacen un buen trabajo con estos niños, ya que a parte de centrarse en los contenidos del currículo que son enviados por el centro al que pertenece el alumno, estos equipos también les enseñan valores y en este entorno, lo que importa es el bienestar del alumno, un ejemplo sería: Suponiendo que un alumno tiene que realizar un examen, la profesora del centro contacta con la docente del hospital, facilitandole el examen a la profesora hospitalaria para que se lo de al niño y que este lo haga, sí en ese momento cuando va a comenzar a realizar el examen viene el médico porque le tiene que realizar una prueba, la docente que se encuentra en el hospital pospondra el examen para otro momento, y la profesora del centro lo debe de saber. Con esto se observa que lo más importante es el bienestar del alumno y que el examen, las competencias se dejarán en esta caso, en un segundo plano.

CONVIVENCIA ESCOLAR EN CASTILLA - LA MANCHA

Según Decreto 3/2008, de 08-01-2008, de la Convivencia  Escolar en Castilla - La Mancha.
Esta ley asume como propias las medidas de sensibilización e intervención en el ámbito educativo previstas en la Ley Orgánica 1/2004, de 28 de diciembre, de protección integral contra la violencia de género, en cuanto al respeto a los derechos y libertades fundamentales y a la igualdad efectiva entre hombres y mujeres.
Se ha establecido un Acuerdo por la convivencia en los centros escolares firmado el 31 de agosto de 2006, a iniciativa del Presidente de Castilla- La Mancha y de las cortes, mediante resolución de estas de 2 de abril de 2006 que ha sido suscrito por los representantes del alumnado, del profesorado, de las familias, de los sindicatos, de los medios de comunicación y otras instituciones sociales y culturales.
Finalidad: es apoyar y desarrollar iniciativas que ayuden a fomentar y a reforzar las buenas relaciones de convivencia de los centros docentes, con el compromiso colectivo de toda la sociedad castellano-manchega, y a prevenir y evitar el conflicto.

Con este tema sobre la convivencia, aquí dejo el trabajo realizado en clase por todo mi grupo. Nos tocó comentar el Título I, Disposiciones generales.

DISPOSICIONES GENERALES:

ARTICULO 1 OBJETO Y ÁMBITO DE APLICACIÓN.

·         Objetivos: 

- El centro regula la convivencia escolar y define medidas para su promoción y mejoras.

- Crear el observatorio: órgano consultivo y de apoyo.

·         Aplicación a centros públicos, privados/concertados.

ARTICULO 2 PRINCIPIOS GENERALES.

·         Principios:

-          Respeto de los derechos y deberes.

-          Enseñanza y aprendizaje de respeto mutuo.

-          Educar  para  la convivencia e integración y crear unos valores.

-          Cumplimiento de las normas por el profesorado y alumnado.

-          La mediación  como resolución de conflictos y herramienta de crecimiento educativo.

-          Compromiso de la comunidad  para  mejorar la convivencia.

-          Compromiso de la administración para establecer actuaciones de ciudadanía.

ARTICULO 3 MEDIDAS Y ACTUACIONES DE APOYO A LOS CENTROS DOCENTES.

·         Iniciativas de apoyo:

-          Incorporación  de valores en las programaciones didácticas.

-          Interacción entre alumno y profesor.

-          Elaboración de las normas por parte de los alumnos.

-          Medidas para la coordinación de los equipos docentes.

-          Autonomía de los centros para definir la estructura de mediación.

-          Tutorías individualizadas y compromiso familiar.

-          Programas de asesoramiento para la formación de los centros.

-          Asesoramiento dirigido a padres y madres.

-          Asesoramiento dirigido a los alumnos.

-          Intercambio entre los miembros de la comunidad educativa.

-          Mejoras orientadas a la resolución de conflictos.

-          Premios y certámenes de contenidos educativos.

-          Proyectos de integración para la mejora de la convivencia.

-          Protocolo de actuación y materiales de objeto.

-          Redes de colaboración  para  facilitar la convivencia entre los centros.

-          Programas de apertura de centro.

-          Los medios de comunicación crean campañas de sensibilización.

·         Evaluación de las relaciones de convivencia.

·         Reforzamiento de la convivencia escolar a través de tutores y orientadores.

·         Apoyo y respuestas ante problemas de convivencia de la unidad específica de ámbito regional.

·         La inspección de educación  realizara un área específica para las actuaciones relacionadas con la convivencia escolar.

Dependiendo de la situación podemos abordar un problema de distintas formas.

Director es el responsable absoluto de que se lleven a cabo las normas de convivencia de la institución.

Conclusión: Educar para la convivencia es la forma de la educación en valores.

Con las acciones derivadas del Modelo de Convivencia se pretende promover unos valores, actitudes y conductas positivas para la interacción social, basados en los principios de los derechos humanos y el rechazo de toda la postura violenta o discriminatoria; proporcionar un buen instrumento para construir una cultura democrática, participativa, tolerante y respetuosa con las diferencias y toda la comunidad educativa.

Con esta información en todo su contexto, puedo considerar que la promoción de la buena convivencia genera en el contexto escolar un buen ambiente, donde se podría decir que se da una "buena educación" (valores como respeto, tolerancia, confianza, compañerismo, compromiso...) con esto me refiero a educar y no  sólo a la adquisición de competencias lo que sería aprendizaje.

UNIDAD DIDÁCTICA

¿Qué es una UNIDAD DIDÁCTICA?
Es una forma de organizar el trabajo docente en la que se busca interrelacionar de forma coherente todos los elementos que intervienen en el proceso de enseñanza- apredizaje
Estas unidades deben contener objetivos, contenidos, criterios de evaluación y estándares de aprendizaje, actividades, competencias relacionadas con la UD a trabajar.
Pueden elaborarse como temas de un área o como núcleo organizador del conocimiento vinculado a las experiencias del alumnado.

Aquí podemos observar un resumen de los elementos de la unidad didáctica.

• Definición
•Contextualización
•Aprendizajes (relacionados con las competencias básicas)
- Objetivos
- Contenidos
- Criterios de Evaluación
- Estándares de Evaluación
•Metodología
- Tareas
     - Fase inicial
     - Fase de Desarrollo
     - Fase de Síntesis
- Agrupamientos
• Espacios y Recursos
• Evaluación


TIPOS DE UNIDADES DIDÁCTICAS

PLANTILLA DE UNA UNIDAD DIDÁCTICA

Aquí os muestro un ejemplo de como puede ser una UD. (considero que esta plantilla es una de las más completas para poder seguir una UD). 

Conclusión:  Las Unidades Didácticas tiene que estar muy presentes en el trabajo de un maestro, porque en este trabajo se verán reflejado en mayor o menor medida las competencias de los niños. En primer lugar nos tenemos que basar en la ley para poder crear una unidad didáctica acorde en el área y curso del alumno, además en esta unidad, debemos de tener en cuenta las características de los niños. Pueden haber alumnos que necesiten alguna adaptación en el currículo para ello también debe de constar en este informe. En caso de que algún alumno necesite un PTI, se realizará un proceso anterior como sería una evaluación psicopedagógica para concretar que actuaciones se deberían de realizar con este alumno y una vez que sabemos que actuaciones poder llegar a cabo, se realizara un PTI para este alumnado, que se podría decir que es una UD pero centrada en el trabajo individual que se debe trabajar con el alumno.

El ejemplo de UD realizado en clase es el siguiente: En este ejemplo no está escrito el contexto del colegio ya que en la exposición lo comentamos.